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    【粵東在線】淑德書院×長江藝術與設計學院 | 產品設計畢業展跨學科分享沙龍

    2022-05-24 15:18

    2022年5月16日至5月20日,汕頭大學2022屆產品設計專業本科畢業作品展“自然的啟示”在淑德書院一樓水畔書屋開展。借此契機,為增強不同學科師生間的交流與互動,培養學生創新意識,以多學科、多視角的辯證思維促進學術發展,淑德書院與長江藝術與設計學院于5月18日晚聯合開展了產品設計跨學科分享沙龍活動。

    此次活動邀請了汕頭大學多個學院的教師,包括長江新聞與傳播學院丁智擘副院長、醫學院創新創業中心歐少閩、工學院張翠娜、長江藝術與設計學院劉學斌。汕頭市上市公司協會會長、金發拉比副董事長湯典勤,汕頭市工業設計協會秘書長陳慶宣和理事莊學勤、中國航空汕頭實業公司洪少霖、優秀校友黃詩表等行業代表和資深設計師也蒞臨本次沙龍。此外,約有30名汕大師生報名參與。

    活動由長江工業設計中心科研總監康富貴主持,五位產品設計專業的優秀畢業設計者依次分享其設計作品,隨后長江工業設計中心執行主任、長江藝術與設計學院產品設計專業主任李昊宇老師對五位學生的作品進行點評,嘉賓們與學生從跨學科的角度共同探討設計的新維度和新方向??鐚W科的融合給即將踏入社會的年輕設計師們帶來了創新思考,不同學科知識和行業經驗在這里碰撞出精彩紛呈的火花。

    在“自然的啟示”這一主題下,五位設計者的作品有可與用戶產生互動的家居用品《隨形置物》、兒童教育玩具《自然觀察室》和《FlyBot——STEAM編程類航空科普玩具》、反思人類對自然的破壞而設計出的《“末日機械生物”模型套件》,還有以后疫情時代為背景的《與花隨行》箱包設計。

    李昊宇老師指出,今天的設計已不再以“使用”為第一目標,而是更多注重與使用者的趣味性互動和提高使用者的成就感。做雅俗共賞的設計、大家都看懂的設計,也是長江工業設計中心的目標。對于兩個玩具設計,他表示,玩具的設計不僅要在視覺上潛移默化地幫助兒童提高審美和藝術品味,還要解決娛樂性的問題,又要具有教育意義和社會意義。他稱贊了“末日機械生物”模型套件的精細程度,認為這一作品極具收藏價值。對于“與花隨行”箱包設計,他指出設計師在尋找一種“悶騷型”的后疫情時代溝通方式。

    五位優秀設計者分享結束后,湯典勤會長為他們頒發榮譽證書。湯會長對他們說道,“我是代表過去的,你們是代表未來的,我們把未來交給你們,這是一種責任?!彪S后,嘉賓和學生們圍坐在一起,就設計作品及跨學科相關問題進行溝通交流。

    頒獎環節

    嘉賓與學生們圍坐在一起交流討論

    工學院張翠娜副教授長期從事建筑領域相關研究,特別是老舊小區改造與城市更新,她表示,產品設計和建筑有很多相通的地方,設計者的分享讓她十分有感觸?!杜c花隨行》給她帶來了許多思考?!耙环矫?,除了與花同行,是不是還能與水果同行?另一方面,建筑的植物景觀作為一種裝飾,是不是也可以設計為能被吃掉呢?比如把傳統的植物景觀換成可食用的蔬菜,就可以緩解像上海封閉期間的蔬菜緊缺問題?!?/p>

    湯會長結合未來的發展方向指出創新的重要性,并從商業的角度做出評價?!拔磥硎菙祿悄芑臅r代。數據化就是把海量的信息收集起來,分析、提取、找出規律。如果我們活在規律之中、邏輯之中,那么最終會是電腦、機器人統治世界。而創新就是去想別人沒有的、反規律的。在做原創設計時,也要重視組合創新?!睖珪L稱贊了FlyBot航空科普玩具的設計,認為這一作品有商業性質。作為企業家,他強調做設計一定要有商品意識,“在做設計的同時,考慮到設計的東西商業性強不強,這是非常難得的。工業設計是要走進千家萬戶的,是要用得上的。對于企業來說,生產一件商品存在很大風險,原材料、設計、生產、銷售、服務,一個環節做不好就會虧損。所以,設計師的商品意識非常重要?!?/p>

    湯典勤會長發言

    這一觀點與長江藝術與設計學院產品設計專業的教學理念“心手合一,學用并舉”不謀而合。在“用”上面,李昊宇老師也一直重視培養學生的商業思維能力、注重設計的落地性。針對疫情影響下嚴峻的就業形勢,他提出明年畢業作品的第一名可以鼓勵進行自主創業。湯會長指出,在當前就業形勢下學生要提高自身能力并增強競爭意識,“只要你是人才,你根本不用考慮就業的問題,做企業的時刻都在關注人才?!彼岬搅恕蹲匀挥^察室》中食物鏈的設計,“目前國際形勢復雜,烏克蘭戰爭、中美沖突等等都體現了食物鏈的邏輯,現在的孩子社會競爭意識很弱,食物鏈設計可以起到一定的社會作用。除了玩具的形式以外,還可以往教材的方向發展,培養孩子的競爭意識,這意義非凡?!?/p>

    李昊宇老師發言

    丁智擘老師從新媒體與文化創意傳播的專業角度給出建議,“年輕設計師可以選擇網絡平臺推廣自己的產品,達到一定粉絲量后,通過眾籌的方式去生產。在網絡運營方面可以選擇新媒體的同學合作,形成跨學科交流,共同完成作品的推廣?!?/p>

    “年輕人如果只學習專業的基礎知識,很難有創新?!贬t學院創新創業中心的歐少閩老師也發表了自己的看法。歐老師本人也有從計算機跨界到醫學的特別經歷,他很認同組合創新和跨學科交流的觀點,認為創新需要與不同學科產生碰撞,以不同的角度看問題;創新很重要的一點就在于想象力,科技的第一步就在于想象。

    “跨學科”的特性本就是產品設計學科的基因,也是大多高校中產品設計專業的教學模式和人才培養模式之一。李昊宇老師認為,把設計搞活,需要幾個行業的配合。第一個是金融,設計和金融的共同點就是增加附加值。第二個是傳媒,傳媒和設計就是圍繞著一個核心,這個核心就是價值。最后一個是原理、底層邏輯以及知識原理。李昊宇老師于2012年提出的“2變3創新理論”便是以培養具備哲科思維能力的跨學科復合型創新人才為目標,使人才通過“工科+商科+設計+人文”多學科知識的學習,認知事物的現象和本質,從而開拓創新思維、培養創新能力、實現創新實踐。

    編輯 | 張倩 曾玲兒

    圖片 | CIDC

    來源:長江工業設計中心

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